Leitbild & Vision
Unsere Leitsätze
Wir vertrauen in die Montessoripädagogik und streben eine vorbereitete Umgebung an, in der sich ihre Kraft mit größtmöglicher Wirksamkeit entfaltet.
Maria Montessoris Gedanken und Texte inspirieren uns alle jeden Tag, gemeinsam die bestmögliche, vorbereitete Umgebung für das innere Wachstum jedes Einzelnen zu gestalten. Dabei vertreten wir den Ansatz, dass wir über die äußere Ordnung unserer vorbereiteten Umgebungen eine innere Ordnung und damit den Selbstaufbau jedes Einzelnen ermöglichen.
Die Entwicklung der Kinder hin zum Erwachsenen teilt Montessori in vier Entwicklungsphasen ein. Die ersten drei bilden wir am Campus durch die drei Entwicklungsstufen (E1 0-6 Jahre, E2 6-12 Jahre, E3 12-18 Jahre) ab. Dabei machen wir uns stets bewusst, dass jede Phase der Entwicklung innerhalb des gesamten, aufeinander aufbauenden Entwicklungsprozesses (Maria Montessori nennt es Kontinuum) eine besondere Rolle einnimmt und dass sich die jeweiligen vorbereiteten Umgebungen entsprechend der Entwicklungsbedürfnisse und im Streben nach den jeweiligen Unabhängigkeiten unterscheiden.
Wir alle haben uns bewusst dafür entschieden, Teil einer Campusgemeinschaft zu sein, welche die von Maria Montessori formulierten Werte und pädagogischen Konzepte als zentralen Schaffensgrund definiert. Dabei ist es unser Anspruch, dass wir stetig unsere Kenntnisse erweitern, um den Kindern und Jugendlichen eine zeitgemäße Vorbereitung auf das Erwachsenenalter dieser Zeit und dieses Ortes zu bieten. Der aktuell für den Campus formulierte Wertekanon und die jeweiligen pädagogischen Programme für die Entwicklungsstufen machen wir für alle Campusmitglieder transparent und suchen einen regelmäßigen Austausch zu deren Umsetzung in der Praxis, um die gemeinsame Vision zu festigen und erlebbar zu machen.
Wir sind uns sehr bewusst, dass unsere Verantwortungen nicht an den Grenzen des Campus enden. Wir wünschen uns, dass unsere pädagogische Arbeit und unsere Werte durch unsere Campusmitglieder auch in das nähere Umfeld und in die Gesellschaft hineingetragen und dort aktiv gelebt werden.
Wir prüfen bei allen organisatorischen Entscheidungen, ob diese der Entwicklung der Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen am Campus dienen. Als Anwälte der Kinder gilt es für die Erwachsenen stets, den Blick auf die Kinder zu richten und zugunsten derer Entwicklung Entscheidungen zu treffen. Damit handelt der Erwachsene als Vermittler zwischen den Kindern selbst und den Anforderungen, welche die Umwelt an die Kinder stellt. Somit sehen wir die Organisation als die Dienerin der Pädagogik.
Den Qualitätsrahmen von Montessori Deutschland und die entwicklungsstufenspezifischen Montessori Qualitätsstandards der Deutschen Montessori Gesellschaft erkennen wir als verlässliche und fachlich fundierte Wegweiser an, um unsere vorbereiteten Umgebungen im Sinne des Kontinuums zu gestalten und zu evaluieren. Wir erklären die darin enthaltenen Qualitätskriterien und -standards zu unseren Entwicklungszielen mit dem Ziel eine im Sinne des Qualitätsrahmens anerkannte Bildungseinrichtung zu werden und diesen Status zu bewahren.
Wir verstehen jedes Mitglied der Campusgemeinschaft als ein Individuum, dessen Arbeit täglich darin besteht, den Menschen in sich selbst aufzubauen.
Für uns ist jeder Mensch ab dem Moment, in dem er auf die Welt kommt, einzigartig und wunderbar. In seinem Inneren befindet sich ein innerer Bauplan, nach dem er sich auf natürliche Weise zu dem Menschen entwickelt, als der er gemeint ist. Dieser innere Bauplan ist kraftvoll, aber auch in einem hohen Maße privat. Wir respektieren, dass diese Entwicklung im Zentrum eines jeden Menschen stattfindet und haben das Vertrauen, dass jedes Individuum seinen individuellen Entwicklungsweg gehen kann.
Dabei sehen wir den Zustand der inneren Balance als die Voraussetzung für eine optimale Entwicklung im Sinne des Kindes. Diese innere Balance zeichnet sich dadurch aus, dass das Individuum zum einen die Freiheit für sich beansprucht, dem eigenen Bauplan zu folgen, und zum anderen die notwendige Selbstdisziplin aufbringt, diesen Entwicklungsweg auch konsequent zu gehen. Damit verstehen wir im Sinne Montessoris die eigentliche Arbeit des Menschen als den individuellen Prozess des Selbstaufbaus. An der Peripherie, also im Verhalten des Individuums, können wir sich anbahnende Entwicklungsschritte beobachten und können als Lern- bzw. Entwicklungsbegleitende Rückschlüsse darauf ziehen, welche Angebote diese Entwicklung stützen und welche Hindernisse es gilt, aus dem Weg zu räumen. In diesem Prozess verstehen wir uns alle als lebenslang Lernende. Unser Ziel ist es, uns selbst immer besser kennenzulernen, uns selbst zu vertrauen und uns unseres Selbst sicher zu sein.
Diese Eigenverantwortung ist für uns die Basis für ein vertrauensvolles Agieren mit anderen und dem Einfinden in eine Gemeinschaft. Der Mensch ist ein soziales Wesen und es ist damit seine Natur, sich in eine Gemeinschaft einzufügen, sich einzubringen und in diesem Konstrukt aufeinander Einfluss zu nehmen. Damit führen die Eigenverantwortung und das Einbinden in eine Gemeinschaft dazu, dass wir uns als selbstwirksam erleben und unseren Selbstwert anerkennen.
Wir wissen, dass die Entwicklung der Kinder und Jugendlichen nicht immer den Vorstellungen entspricht, die sich ihre Eltern, Verwandten und auch Lernbegleitungen vorab gemacht haben. In diesen Fällen sprechen wir uns in der Campusgemeinschaft gegenseitig sowohl Mut als auch Zuversicht zu. Wir erinnern uns gegenseitig daran, dass wir Erwachsenen uns mit der Entwicklung der Kinder einverstanden erklären müssen, damit diese eine Chance haben, ihrer Entwicklung wahrhaftig folgen zu können.
Damit aus einer Beschäftigung oder Tätigkeit eine Arbeit im Sinne Montessoris werden kann, braucht es bestimmte Rahmenbedingungen. Darum machen wir uns bewusst, dass eine Arbeit verschiedene Phasen durchläuft. Sie entsteht aus einer Phase der Unordnung und des Suchens, beginnt mit der Begegnung mit etwas, das unser Interesse und Engagement weckt, mündet in einer tiefen Auseinandersetzung mit dieser Sache und endet in einer Phase der Energie und Zufriedenheit. Wir achten bei uns selbst und auch bei den Menschen um uns herum darauf, dass dieser Zyklus möglich ist und zum Ende geführt wird. Die Ergebnisse unserer Arbeit verstehen wir als einen Ausdruck unseres Schaffens, Gestaltens und Wachsens und begegnen diesen mit einem hohen Grad an Wertschätzung.
Wir ermöglichen allen Menschen am Campus innerhalb ihres Handlungsrahmens die größtmögliche Selbstständigkeit und Eigenverantwortung.
Beim Durchlaufen des Kontinuums erwerben die Kinder und Jugendlichen nach und nach ihre Unabhängigkeiten vom Erwachsenen. In der ersten Entwicklungsphase die funktionale und körperliche Unabhängigkeit, als Grundschulkinder dann ihre Unabhängigkeit in Bezug auf die Kognition und Moral und im Jugendalter werden sie auch ökonomisch unabhängig und finden ihren Platz in der Gesellschaft. Ein wichtiger Schlüssel hierfür sind die vorbereiteten Umgebungen, welche wir bewusst einrichten, strukturieren und pflegen, um den Kindern diese Unabhängigkeiten zu ermöglichen.
Zu dieser vorbereiteten Umgebung gehört, dass wir klare Rahmen formulieren, innerhalb derer wir den Mitgliedern der Campusgemeinschaft für ihre Arbeit die größtmögliche Freiheit und damit mehrere Handlungsalternativen ermöglichen. Für die Grenzen der gesteckten Rahmen treten wir ein und halten diese konsequent, damit bei denjenigen, die sich innerhalb des Rahmens bewegen, die notwendige Selbstdisziplin entstehen kann. Wir achten darauf, dass wir klare Qualitätsansprüche für Prozesse formulieren, welche den Individuen als Zielorientierung für ihren individuellen Weg dienen. Den Entwicklungsweg begleiten wir mit der inneren Haltung, dass jeder Mensch die Selbstvervollkommnung anstrebt.
Zu dieser vorbereiteten Umgebung gehören auch im besonderen Maße die am Campus arbeitenden Erwachsenen. Sie fungieren in ihrem Agieren als Vorbilder für unabhängiges, eigenverantwortliches und selbstwirksames Handeln. Darum ist es uns wichtig, dass unsere Organisation auch ihnen eine große Selbstständigkeit und Eigenverantwortung ermöglicht und einfordert. So nehmen die Kinder und Jugendlichen wahr, dass die Erwachsenen regelmäßig etwas entscheiden und gestalten, Erfolge erzielen oder auch mit Misserfolgen umgehen. Durch diesen Aufbau von Strukturen und Haltungen schaffen wir eine Gemeinschaft, in der sich alle zu verantwortungsvollen Persönlichkeiten entwickeln können.
Im Aufbau von Selbstwirksamkeit und Unabhängigkeit ist eine Fehlerkultur unverzichtbar, welche Fehler als natürliche Lernprozesse und notwendige Wachstumschancen versteht. Darum gehören Fehler für uns selbstverständlich zu allen Arbeitsprozessen dazu.
Wir pflegen jeden Tag die Beziehungen zwischen den Menschen am Campus, indem wir uns wahrhaftig und respektvoll begegnen und austauschen.
Die Friedenserziehung ist das zentrale Streben in unserem Zusammenleben. Dabei definieren wir den Frieden als das friedliche Zusammenleben der Menschen in dem Bewusstsein, dass die gesamte Menschheit eine einzige Nation ist. Dieses Bewusstsein entsteht laut Montessori dann, wenn die einzelnen Individuen die innere Balance zwischen der ihnen zu-stehenden Freiheit und der zum Ziel führenden Selbstdisziplin herstellen können. In dieser Balance führen sie ihr ganz individuelles, glückliches und zufriedenes Leben.
Das Individuum konzentriert dann seine Energie auf die eigene Entwicklung, nimmt sich selbst als wertvolles Mitglied der Gesellschaft wahr und kann seinen Beitrag im Frieden mit sich selbst, mit der Menschheit im Gesamten und mit der Schöpfung zu leben, leisten. Um diesen Frieden zu erreichen, leisten wir als Montessori Campus einen wertvollen Beitrag. Wir vertreten die feste Überzeugung, dass alle Menschen in ihrem Inneren danach streben, zu dieser Balance zwischen Freiheit und Disziplin zurückzukehren. Durch unsere vorbereiteten Umgebungen ermöglichen wir so vielen Menschen wie möglich diesen Prozess. Die Verantwortung diese Balance herzustellen, liegt beim Individuum.
Wir gestalten ein Miteinander, in dem jede*r Einzelne um seiner/ihrer selbst willen geliebt wird. Wir schenken Ermutigung, Zuwendung und Freiheit zur Entwicklung der eigenen Potentiale und wir bieten Sicherheit und Schutz, wenn Unsicherheiten auftreten. Wir feiern regelmäßig und verbringen wohltuende Zeit miteinander, damit wir uns als Menschen wahrnehmen. Dafür geben und nehmen wir uns Raum und Zeit. In unserer Kommunikation spiegelt sich dies durch eine „Ich bin ok. Du bist ok.“ – Haltung wider und wir sprechen und agieren gleichwürdig miteinander. Darum reden wir miteinander und nicht übereinander.
Wenn wir miteinander in Kontakt gehen, öffnen wir uns unserem Gegenüber und legen unsere innere Haltung offen. Wir berühren und beeinflussen einander. Durch diese Art der Kommunikation entwickeln wir uns ständig weiter.
Wir machen uns bewusst, dass diese Art der Kommunikation besonders herausfordernd ist, wenn wir nicht einer Meinung sind. Wir legen großen Wert auf Diversität, Vielfalt und Meinungsfreiheit und die daraus entstehenden Diskussionen. In diesen Diskussionen treten wir selbstbewusst und standfest für unsere Werte ein. Wir üben uns darin, gegensätzliche Meinungen in der „Ich bin ok. Du bist ok.“ – Haltung zu tolerieren.
Bei uns erleben Kinder und Jugendlichen täglich, dass Konflikte zum Menschsein dazugehören und sich verbal und in Ruhe lösen lassen, ohne dass jemand sein Gesicht verliert oder es um „gewinnen“ oder „verlieren“ geht. Ebenso erleben sie, dass die Freiheit des Einzelnen dort endet, wo die Freiheit des anderen beginnt. Somit gilt der Grundsatz, dass die Bedürfnisse der Gemeinschaft die freie Wahl des Individuums begrenzen. Wir tolerieren und akzeptieren keine Form der Gewalt und arbeiten gemeinsam daran, alternative Konfliktstrategien zu verinnerlichen.
Wir schenken dem ganzheitlichen Wohlbefinden aller Mitglieder der Campusgemeinschaft eine besondere Aufmerksamkeit.
Wir wollen uns einen ganzheitlichen Blick auf den Menschen bewahren und machen uns sowohl die körperlichen, geistigen und spirituellen Grundbedürfnisse des Menschen als auch die humanen Tendenzen immer wieder bewusst. Wir streben danach unser Campusleben so zu strukturieren, dass jedes Individuum diese eigenverantwortlich erfüllen und ihnen folgen kann.
Wir sind uns bewusst, dass wir mit unserem Körper ein einmaliges Geschenk erhalten haben, welches es zu pflegen gilt. Darum gestalten wir unsere vorbereitete Umgebung so, dass wir die Möglichkeit haben, unsere körperlichen Bedürfnisse zu erkennen und zu erfüllen. Ein besonderes Augenmerk haben wir darauf, dass wir eine Vielzahl an Bewegungen und Tätigkeiten mit den Händen und dem Körper ermöglichen. Die pädagogischen Programme aller Entwicklungsstufen sehen den aktiven Umgang mit der Natur vor, so dass wir allen die Möglichkeit eröffnen, Zeit an der frischen Luft und in der Natur zu verbringen. Wir achten darauf, dass wir gesunde Lichtquellen nutzen und Lärmbelastungen durch gezielte Lärmkonzepte entgegenwirken, um die Sinne achtsam auf unsere Umgebung richten zu können. Auch eine gute Nährstoffversorgung ist uns wichtig, darum bieten wir allen ein gesundes Essen aus vorwiegend regionalem Anbau in Bioqualität an. Neben der Produktauswahl steht für uns auch eine wertschätzende Kultur des Miteinander-Essens im Zentrum und wir sind uns gegenseitig Vorbild für ein gesundes Essverhalten. Wenn unser Körper z.B. von einem Infekt betroffen ist, gönnen wir ihm Ruhe und bleiben dem Campus fern, damit wir niemanden anstecken.
Auch unseren geistigen Bedürfnissen geben wir Raum. Daher ist es uns wichtig, dass sich alle am Campus sicher und geborgen fühlen. Die Sicherheit stellen wir durch eine Rollenklarheit her, in der allen bewusst ist, in welcher Rolle sie agieren und welche Aufgaben, Befugnisse und Verantwortungen sie in dieser haben. Auch unsere Kommunikation ist geregelt, so dass alle wissen, welche Informationen sie von wem, wo und wie bekommen bzw. an wen sie Informationen wo und wie weitergeben müssen. Wir machen uns auch die Wirkung unserer Kommunikation bewusst, und nehmen wertschätzend und achtsam Kontakt mit dem anderen auf. Auch die Stille nimmt für uns einen besonderen Stellenwert ein. Wir verstehen sie als den Moment, in dem wir unsere innere Ordnung herstellen, in dem wir uns auf uns selbst besinnen und in dem wir uns ausrichten. Darum planen wir Momente des Innehaltens bewusst in unseren Alltag ein, in denen wir über unsere Arbeit reflektieren und auch Feedback von anderen bekommen.
Unseren spirituellen Bedürfnissen geben wir Raum, in dem wir uns immer wieder bewusst machen, dass wir eine Wertegemeinschaft bilden und in dieser auf ein gemeinsames Ziel hinwirken. Wir schaffen Rituale, in denen diese sichtbar werden. Unsere Gelände und Gebäude sind ästhetisch gestaltet und wir treffen uns, um diese gemeinsam zu pflegen, Dinge zu reparieren und neu zu gestalten. Unseren Sinnen dient diese äußere Ästhetik als Inspiration für das eigene Schaffen.
Das Kontinuum nach Maria Montessori
Das Montessori-Kontinuum begleitet Kinder und Jugendliche von der Geburt bis zum Eintritt ins Erwachsenenleben. Maria Montessori (1870–1952), Ärztin, Anthropologin und Pädagogin, entwickelte eine ganzheitliche Bildungsphilosophie, die auf der natürlichen Entwicklung des Menschen basiert. Ihr Ansatz stellt das Kind in den Mittelpunkt und vertraut auf dessen inneren Bauplan zur Entfaltung. In ihrer Beobachtung erkannte Montessori, dass Kinder in unterschiedlichen Altersstufen spezifische Bedürfnisse und Lernformen haben. Das pädagogische Kontinuum gliedert sich in Entwicklungsphasen, die jeweils eigene Schwerpunkte und Methoden beinhalten – immer mit dem Ziel, die Selbstständigkeit, das Denken und die gesellschaftliche Verantwortung zu fördern.
1. Entwicklungsphase (1–6 Jahre):
‚Hilf mir, es selbst zu tun!‘
In den ersten Lebensjahren entfalten Kinder ihre Persönlichkeit auf ganz besondere Weise. Maria Montessori beschreibt die Kinder zwischen einem und drei Jahren als „unbewusste Schöpfer“: Sie nehmen ihre Umwelt intuitiv wahr, speichern Eindrücke und lernen durch Nachahmung – ganz ohne bewusste Anstrengung.
In unserer Kleinkindgemeinschaft liegt der Fokus auf dem Spracherwerb und der motorischen Entwicklung, denn beides ermöglicht eine aktive und selbstbestimmte Teilhabe am Alltag. Ob beim selbstständigen Anziehen oder beim Zubereiten eines Brotes – jedes Tun stärkt das Vertrauen in die eigene Wirksamkeit.
Ab etwa drei Jahren beginnt eine neue Entwicklungsphase: Die Kinder werden zu „bewussten Arbeiter*innen“, entwickeln Vorstellungskraft und erforschen ihre Umwelt gezielt über die Sinne. Sie kommen vom „Ich“ zum „Wir“ – ein erstes Gefühl von Gemeinschaft entsteht.
Wir begleiten diese Entwicklung mit Übungen des täglichen Lebens und dem Montessori-Material, das den mathematischen Geist, die Ordnung der Erfahrungen und die Sprache fördert. Unser Ziel: Kindern Raum geben, sich in ihrem eigenen Tempo zu entfalten – mit der Haltung: „Hilf mir, es selbst zu tun.“
2. Entwicklungsphase (6–12 Jahre):
‚Hilf mir, es selbst zu denken!‘
Kinder im Grundschulalter möchten die Welt verstehen. Sie stellen Fragen, denken nach und entwickeln ein wachsendes Interesse an Zusammenhängen. In dieser Phase begleiten wir sie mit dem Konzept der Kosmischen Erziehung nach Maria Montessori – einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, die den Blick auf das große Ganze richtet.
In unseren altersgemischten Lerngruppen (Jahrgänge 1/2/3 und 4/5/6) erleben die Kinder einen Alltag mit langen Freiarbeitsphasen. In kleinen Gruppen erhalten sie fächerübergreifende Darbietungen, die ihnen fachliche Werkzeuge an die Hand geben, um die Phänomene der Welt selbstständig zu erforschen.
Alle Bereiche – von Natur- und Geisteswissenschaften über Sprache, Mathematik und Geometrie bis hin zu den Künsten – werden als Teil eines zusammenhängenden Ganzen verstanden. Die Kinder lernen, wie alles miteinander verbunden ist und wie sie selbst Teil dieses großen Zusammenhangs sind.
Wir fördern das Denken, Forschen und Verstehen – mit der Haltung: „Hilf mir, es selbst zu denken.“
3. Entwicklungsphase (12–18 Jahre):
‚Hilf mir, meinen Platz in der Gesellschaft zu finden!‘
Jugendliche möchten verstehen, wer sie sind und wie sie wirksam werden können. Sie suchen nach Orientierung, Selbstsicherheit und echten Herausforderungen. In dieser Entwicklungsphase begleiten wir sie mit einer Pädagogik, die praktische Tätigkeiten mit akademischem Lernen verbindet und Raum für persönliche Entfaltung schafft.
In unserer großen Jahrgangsmischung (7.–10. Jahrgang) übernehmen die Jugendlichen Verantwortung, arbeiten an realen Projekten und erleben, wie ihr Handeln Wirkung zeigt. Dabei geht es nicht nur um Wissen, sondern um Selbstwirksamkeit, Gestaltungskraft und das Erleben des moralischen Bewusstseins innerhalb einer Gemeinschaft.
Die Gemeinschaft spielt eine zentrale Rolle: Sie bietet Geborgenheit, Orientierung und die Möglichkeit, voneinander zu lernen. Jüngere Jugendliche haben nicht nur die Erwachsenen als Vorbilder, sondern auch die älteren Jugendlichen, die ihnen zeigen, wie man mit Herausforderungen wächst.
So entsteht ein natürlicher Entwicklungsraum, in dem jede*r im eigenen Tempo zu einem verantwortungsbewussten Mitglied der Gesellschaft heranwachsen kann – mit der Haltung: „Hilf mir, meinen Platz in der Gesellschaft zu finden.“
weitere Konzeptschwerpunkte
Individualität, Teilhabe und Kinderrechte
„Der Weg, auf dem die Schwachen sich stärken, ist der gleiche wie der, auf dem die Starken sich vervollkommnen.“
– Maria Montessori
Am Montessori Campus verstehen wir jedes Kind als einzigartiges Individuum mit einem eigenen Entwicklungsweg. Unsere vorbereiteten Umgebungen sind so gestaltet, dass Kinder selbstständig tätig werden können, Verantwortung übernehmen und ihren Platz in der Gemeinschaft finden.
Vielfalt ist für uns kein besonderes Programm, sondern ein selbstverständlicher Bestandteil des gemeinsamen Lernens und Lebens. Kinder bringen unterschiedliche Interessen, Fähigkeiten und Erfahrungen mit – diese Unterschiedlichkeit bereichert die Gemeinschaft und eröffnet vielfältige Lernmöglichkeiten.
Wir orientieren uns an den universellen Kinderrechten und verstehen uns als Anwälte der Kinder. Unser Ziel ist es, Bedingungen zu schaffen, in denen Kinder sich geschützt fühlen, ihre Stimme entwickeln und aktiv am Gemeinschaftsleben teilhaben können.
Dabei fördern wir Selbstständigkeit, Selbstwirksamkeit und gegenseitigen Respekt. Pädagogische Beziehungen bilden für uns die Grundlage jeder Entwicklung. Aufmerksamkeit, Vertrauen und ein achtsamer Blick auf die Bedürfnisse der Kinder sind zugleich Teil unserer präventiven Arbeit.
Zu einer verantwortungsvollen Begleitung von Kindern gehört für uns auch, Themen wie Kinderschutz, einen reflektierten Umgang mit Medien sowie altersangemessene Fragen von Körper, Nähe und Grenzen sensibel aufzugreifen. Diese Themen entwickeln wir gemeinsam mit Kindern, Eltern und Fachkräften weiter und verankern sie Schritt für Schritt in unserer pädagogischen Praxis.
Tiergestützte Pädagogik/ tierethische Bildung
Am Montessori Campus sind Tiere Teil unserer vorbereiteten Umgebung. Sie bereichern den Alltag, fördern Achtsamkeit und stärken die Beziehung zwischen Mensch und Natur. In der Begegnung mit Campushunden und Kleintieren erleben Kinder Verantwortung, Fürsorge und Ruhe – ganz selbstverständlich und ohne besondere Inszenierung. Die Tiere sind eingebunden in den pädagogischen Alltag und wirken als soziale und emotionale Begleiter.
Wir gestalten tiergestützte Pädagogik nicht als therapeutisches Angebot, sondern als Ausdruck unserer Haltung: dass jedes Lebewesen wertvoll ist und dass Lernen in Beziehung geschieht. Die Tiere am Campus sind Teil unserer Gemeinschaft – sie leben mit uns, nicht für uns.